ABSTRACT
O estudo analisa a prática pedagógica dos professores dos Cursos de Educação Profissional de nível técnico da Escola Técnica do Sistema Único de Saúde do município de São Paulo (ETSUS-SP). A investigação, de caráter descritivo-analítico, foi desenvolvida sob a vertente qualitativa. Aos sujeitos do estudo, 13 docentes dos diferentes cursos oferecidos pela ETSUS-SP, foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas, com base em roteiro. As informações colhidas foram submetidas à análise de conteúdo, por meio de núcleos temáticos. Os resultados evidenciam que houve apropriação e aplicação do ideário pedagógico da ETSUS-SP pelos professores em sua prática pedagógica, e este, possibilitou a aprendizagem significativa dos alunos. Neste ideário foram destacadas: a metodologia problematizadora de ensino, eixo articulador das dimensões curriculares: filosófica, psicológica e sócio-cultural; e ainda, o currículo integrado que respeita a não fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, considerando, desta forma, a realidade social enquanto uma totalidade concreta com seus elementos organicamente articulados.
The present study analyzes the pedagogical practice of the teachers from the Single Health System Technical School of the city of São Paulo ETSUS-SP. The investigation, which has an analytical-descriptive nature, was focused on qualitative aspects. As for the subjects of the study, thirteen professor from different courses offered by ETSUS-SP, semi-structured interviews were made, based on a script. The data obtained was submitted to a content analysis, though thematic centers. The results demonstrate that there were appropriation and implementation of the pedagogical idealism of ETSUS-SP by the professors, in their pedagogical practice, and this provided the significant learning by the students. In this idealism was emphasized: the problem-teaching methodology, curricular dimensions main axis: philosophical, psychological and socio-cultural; furthermore, the integrated curriculum that abides by the non-fragmentation of the knowledge in isolated disciplines, considering, thereby, the social reality while a concrete completeness with its elements organically articulated.